学校有“差生”吗？很多人都会不假思索地答道：“有”。可是那些在学校里被称作“差生”的学生，真的有那么差劲吗？

他们不“差”。相反，他们就像是潜力无限的“千里马”，只是奈何千里马常有，而伯乐不常有。他们混迹于“尘世”之中，虽“轰动一时”，却最终大都加入了“沉默”行列。

有人的地方就有竞争和比较，三六九等就在无形之中产生。这是我们每个人都无法避免的事情。但是，我们还是可以做些什么的。毕竟我们的态度是可以改变的，标准也是可以改变的。这个世界上有很多种人：有的人才能出众，并且善于表现自己；有的人沉默寡言，却才华横溢，学富五车；有的人看似无能，却像细小的螺丝钉，必不可少……。与此同时，我们不能因为这个人表达能力不强，就说这个人能力很差，事业无果。我们不能说这个人各方面都很优秀，那他就一定能够创造出一番伟业。教育，是对人的教育。而人是什么？人，是一个多维体，时刻变化的多维体，而不是平面图形。

那么，究竟什么是教育？美国行为主义心理学家斯金纳曾这样表述：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了”。现阶段，大学高等教育越来越普及，大多数人直到二十多岁才开始从学校走向社会。二十多岁之前的学校教育在一个人的一生中占据了极其重要的地位。那么这些经受教育后得到的知识在跨入社会后，真正能够派上用场有多少？多年后，在人的头脑中所剩下还有多少？在探讨教育本质时，这些都是值得深思的问题。在教育成人的过程当中，我们开始发现最重要的事情不是教会学生多少知识，而是如何教导他们学会生存。这种生存能力不仅包括物质能力，而且还包括精神能力。

教育是全方位的，对于每一位学生的教育。学生既然能够坐在教室里接受经验丰富的老师的教导，就说明他已经具备一种生存能力，而教师的职责就是让这种生存能力能够变得更加强大，强大到支撑学生活得更加长久，活得更加出色。所以，学校里的每一个学生首先都是十分出色的人，而所谓“优生”与“差生”，在教育中是不应该存在的，而这仅仅是一种十分不理智不科学的叫法。古话说得好，“三十年河东，三十年河西。”人都是活在今天的，没有人活在未来。所以，对于未来的事情，人是没有评判能力的。何况教育本是一件长久之事，并非一朝一夕就能做好。因而任何一个人都没有资格被称作“优生”或“差生”。

伯乐相马的故事，家喻户晓，世间“千里马”不计其数，如何让更多的“千里马”发挥他们的才能？“策之以其道，食之要尽其材，鸣之要通其意。”这样，千里马的日行千里之能方可显现出来。对待学校里的“千里马”亦是如此，除了有“伯乐”式的老师外，方法也尤其重要。

教育始终离不开“阅读”和“劳动”。读书破万卷，下笔如有神。阅读的作用不容小觑。增长学识，充实精神世界……不胜枚举。李白《将进酒》云：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”我既已生，便是一个具有价值的生命个体。我既已存在，便是一个能够充分发挥其才能的人。进化论中曾提出，人之所以能够成为能够独立行走的生物，就是因为劳动的缘故。可见，劳动带来的力量是如此巨大。而人从出生到死亡就一直在劳动。如何实现教育的目的，这就需要在教师的指导下，学生学会在适合自己的劳动中充分发挥自己的才能。

每个学生都有走向社会后实现自己本有的价值的机会，而这个机会，需要每个教育者再教育的过程中细心呵护。教育之路，任重而道远。

（责任编辑：周洪斌）