随着科技发展与信息化洪流的席卷，短视频以其独特的魅力成为亿万网民的新宠，其带来的知识与信息的洪流填充了人们碎片化的生活，亦如那色彩斑驳的丝带，既串联着身处世界各处的人们，也在不经意中成为束缚认知的“信息茧房”，它利用人们对自己喜爱知识与内容的向往，蒙蔽了我们求知的双眼。因此，在信息洪流与快节奏生活的双重作用下，人们在恣意欢娱的茧房里逐渐迷失自我，使自己沉湎于由算法所操纵的个性化泡影中，任由横跨在人们认知间的鸿沟日甚一日，甚至存在极端撕裂的风险。

“信息茧房”一词最早由凯斯•桑斯坦在《信息乌托邦——众人如何生产知识》中提出，其意指在信息洪流的时代里，人们接受到的知识往往不是全方面的，而是被拘束在由自己爱好所组成的茧房之中。而桎梏于“信息茧房”中的人们便如同井底之蛙，只知眼前的一亩三分地，对外面的世界无法企及。短视频平台也正是捕捉到了这一缺陷，促使了茧房的产生，殊不知一时的欢愉是以牺牲多元世界的认知与理解为代价的。

这个由短视频平台控制，通过统计人们视频的观看时长和点赞数来推荐信息内容的算法，正如帕利泽提出的“过滤气泡”理论一般，通过个性化推送，使得人们的认知领域如一座座相互割裂、相互独立的孤岛，而彼此的鸿沟也在算法的作用下不断加深、永不消弭。这样带来的后果，便是人们的认知最终将成为AI的傀儡，你看到的、听到的一切，实际上都是算法想让你看到或听到的，让你沉浸在多巴胺的分泌中心醉魂迷。诚然，短视频也为人们带来了学习的新途径，是快节奏生活与信息洪流下的产物，帮助用户利用碎片化的时间进行学习，但是它不能成为消弭鸿沟的工具，甚至会适得其反。其所带来的信息，往往是因人而异，不适于人的全面发展。同时，蕴含于其中的内容便如同虚无的泡影，虽色彩华丽，却缺少了一份真实的厚重感。我们受到的传统教育差异，往往是与教师资历与教学资源有关，对成绩的考核也是循环成体系化的体现。而碎片化知识只是对知识进行简单地处理，既无知识的广度与深度，也在一定程度上增强用户学习的惰性、干扰系统化学习，即在课上没有听懂的内容妄图通过五分钟的视频来认识和掌握，甚至打着“学习”的名号观阅娱乐化的视频，封闭自己求知道路的同时，也禁锢了自身认知结构的发展。

知识鸿沟，本质上是知识丰盈者和知识匮乏者之间的差距。黑格尔曾说过，“存在即合理”，那如何面对具有合理性的短视频平台便成为划分人们认知的新“鸿沟”。善于利用算法者，将成为算法的主宰，让短视频为其所用，帮助了解新领域的同时，拓宽知识面与认知技能。反观被动接受者，便只能一味接受个性化推送的内容，在一次次算法下，其“茧房”的厚度将与日俱增，如若覆盂之固，长期陷于“信息贫困”中，致使社会认知两极分化，纷争不断。

因此，为了消弭或减少知识鸿沟，切不可完全由短视频的信息洪流所冲刷，而应众志成城，将短视频同传统教育相辅相成的同时，借政府与社会之力，一改算法的单一与局限，共同推动知识的传播与普及。值此时代，我们应正面认识知识鸿沟的存在，在碎片化知识中保持警惕，利用新事物不断更新和开拓自身视野，方能拨云见日揽同心。

（一审编辑：田佳珺）

（二审编辑：何佳旋）